日语课堂教学方法

对于日语学习者来说，怎么学好日语是大家都想知道的。日语课堂教学很重要，下面是小编整理的日语课堂教学方法，仅供参考 。

日语课堂教学方法

1.逐步使课堂教学日语化，教学表情化、动作化 学生学习日语缺乏日语语言环境，这就要求教师尽量用日语组织和进行教学，给学生提供浓厚的日语语言学习氛围。每节课我都使用日语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了日语授课，增强了学习日语的信心，觉得听说日语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。 学生的日语思维空间有很大的局限性。要帮助学生更好地理解日语，听说日语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。教师通过一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲游戏时，介绍一些新的词汇，当我用手指作枪状，并伴有简单的日语解释，学生立即明白是何种运动――射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说日语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。 2.坚持值日演讲及每日一句等常规活动 每天我让学生坚持作做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、讲笑话、演小品等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了学日语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由一位学生轮流在黑板的左上角写上“每日一句”，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目，通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。 3.采用探究式学习方法， 把课堂还给学生 学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是主动参与者、实验者、探索者。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑，利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。然后通过小组活动进行练习。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组用歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等。这样学生的学习日语积极性最大限度地被发挥出来，并且进一步增强了他们的学习信心。最后由学生担当评委进行点评，互相交流。主要从时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。 4.精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法 新版的日语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。由于学生注意力保持短暂，在日语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有表演法、竞赛法、游戏法、故事法等。例如为了减轻学生开口说的心理压力，我经常采用竞赛法和游戏，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组作出表扬和奖励。由此，为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，希望得到老师表扬加分，学习积极性自然地提高了。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。日语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

基础日语课程简介

基础日语课程系统的讲授了大学日语初级基本词汇、语法及句型，以日常生活交际实用的单词，语法及句型的讲述为主，同时知识面涉及到日本政治、经济、社会、文化等各领域。使单词的记忆，语法的理解、句型的运用有机的结合起来。为学生创造学以致用的环境。使学生感到外语学习的有用性和乐趣。进而形成好学爱用的学习习惯的良性循环。为高年级的继续深化打下坚实的基础。

基础日语课程主要学习内容包括：语音、文字与词汇、语法、句型、功能意念、社会文化等，要求学生基本达到日语专业四级考试和日本语能力测试二级水平。

《基础日语》课程的主要侧重于学生的读、写、译能力的提高。旨在通过系统地传授日语知识，特别是语音、词汇、语法等方面知识，综合训练学生的日语读、写、译等的基本技能。教学重点放在加大词汇的补充，掌握1900个新词汇，语法方面掌握N3相关的语法点，通过对语法的总结加深对各课语法的纵向理解，建立每单元所学语法的横向联系，在阅读方面能够阅读和理解日常话题中表达具体内容的文章，能够通过报纸的标题了解文章的大致内容，在日常生活中，对于难度稍高的文章，通过解释或改变表达方式能够理解其大意，在口语表达方面能够和日本人进行日常会话交流。

基础日语课程结合其他日语课程的学习，让学生更好地学习日本的语言、国情、文化等，能够培养学生的听、说、读、写等多方面的全面发展。

助词「に」的用法

1、场所、空间名词+に

意思：表示物品、人物以及动物存在的场所、空间。

例句：机の上に本があります。/桌子上有本书。

2、时间名词+に

意思：表示动作的具体时间点，包括“年、月、日、星期、时刻”

例句：9時までに来てください。/ 请9点以前来。

3、数量词+に+数量词

意思：表示平均分配、分摊的基准。“每……”

例句：資料が足りないので、二人に一部配ります。/资料不足，只能两人共用一份。

4、场所、空间名词+に

意思：表示动作到达点、目的地。「に」后面即谓语动词为表示移动、到达的动词。常用的 有：いく、来る、帰る、戻る、寄る、着く、出る、届く、運ぶ等

例句：家に帰ります。/回家。

5、人物、团体名词+に

意思：表示动作的接受者。即某动作是为谁而做的。

例句：夕べ、私は友達にEメールを送りました。/昨天晚上，我给朋友发了份邮件。

6、 人物、团体名词+に

意思：在表示授受关系的句子中，表示给予的一方或提供帮助的一方。可以用补格助词「から」替换使用，用于做谓语的动词跟“接受、领受”有关。

例句：田中先生に/から本をもらいました。/从田中老师那拿了书。

7、场所名词+へ、动名词+に

场所名词+へ、动词[ます形]+に

意思：表示来、去、回的目的。常用的动词有：いく、出かける、寄る、来る、帰る、戻る……

例句：私は昨日オープンしたばかりのコンビニへ買い物に行きました。/昨天，我到新开的便利店买东西。

8、动词+に ～使う/使われる/利用する/利用される/役に立つ

动词辞书形+のに ～使う/使われる/利用する/利用される/役に立つ

意思：表示某物品，设备，设施等用于特定目的即用途。或表示某种物品对什么最起作用，最派用场。

例句：この本は日本のことを知るのに役にたちます。/这本书对了解日本有很大的帮助。

9、名词+に、いい/便利だ/不便だ

动词辞书形+に、いい/便利だ/不便だ

意思：表示要实现前面项的目的，后项是最好的、最便利的、最有用的选择。后项大多为 表示评价的形容词。“(不)适合„„”、“有利于„„”、“不利于„„”

例句：この部屋は静かで、勉強に/勉強するのにいいです。/这间房间很安静，适合学习。

10、名词+に、～かかる/必要だ/要る

动词辞书形+のに、～かかる/必要だ/要る

意思：如果要实现前项目的，后项是不可缺的必要条件。后项多数是需要耗费的人力、物力、金钱、时间等

例句：明日の授業の予習に三時間もかかった。明日の授業を予習するのに三時間もかかった。