简述日语句子成分及用法

很多同学学日语学到后边，句子变长之后就不知道到底在讲什么了，这其中分清他们的逻辑很重要。下面小编简述日语句子成分及用法，希望对大家有所帮助。

简述日语句子成分及用法

主語(しゅご

表示动作、行为的主体或被描述的对象的部分叫主语。在表示“谁是什么”“谁怎样“谁干什么”的句子中，表示“谁”的部分，便是主语。日语中的主语多用提示助词「は」「も」和主格助词「が」进行提示。

大学で勉強することが私たちの目的です

これも私の辞書です

目的語(もくてきご

宾语是表示他动词所涉及的直接对象或结果部分。宾语的构成和主语类似，但是不用主格助词が，而用宾格助词を。(学习英语都知道有双宾语，即直接宾语和间接宾语;但是在日语里只有其直接宾语是宾语，英语里的间接宾语就成为补语。

先生は教室で学生に日本語を教えます

私は音楽を聞きます

述語(じゅつご

是用以表达判断、性质、状态、动作行为、存在等的成分，一般位于句末。谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中最重要的成份，往往对句子意义起决定性的作用。

今日は土曜日です

私は毎日日本語を勉強する

昨日は寒かった

補語(ほご

对谓语意义进行补充说明的部分叫补语。是表示时间、场所、方式、方向、目标等补充说明的成分，一般用格助词「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。

私は9時に起きます。

体育館はあそこにあります。

ペンで字を書いて下さい。

連体修飾語(れんたいしゅうしょくご

定语在句中修饰或限定体言，说明其所属、性质、状态，一般位于被修饰语之前。

陳さんは日本語科の学生ですか。

これは大きい教室です。

一番上手なスポーツはバスケットボールですか。

連用修飾語(れんようしゅうしょくご

状语是在句中说明用言的状态、程度、数量等的成分。

日本語はとても面白いです。

教室には学生がたくさんいます。

クラスには女の学生が30人います。

対象語(たいしょうご

在句中用于表示希望、能否、好恶、巧拙等对象的成分叫做对象语。它从形式上看是主谓结构，但从意义上分析是动宾结构，一般用格助词「が」表示。

私はテニスが好きです。

私は字が下手です。

私は日本語が出来ます。

独立語(どくりつご

独立语，顾名思义就是独立存在的。在句子里出现的往往都是应答、提示等词语。

「はい、わかりました」、

「おい、何をしているの」

里面的「はい」和「おい」这两个词就是独立语。

自学日语常见问题

问题一：基础不够扎实

学习日语，无论怎么学习，都是从50音图开始学，但是为什么自学的学生会觉得越来越难的?主要问题还是基础不够扎实。自学的优势是自主性较强，可以找到自己喜欢的任何方法学习和理解方法，但这样也会产生问题。比如，GET不到重点，太过着重所谓的口语，却忘记了语法和单词才是基础，没有语法和单词量，你如何开口说话?

专业的日语学校，老师已经有了一套完善的教学模式和教学路径，知道怎样可以最简单的讲到重点，让学生最快的掌握重点，这是无数的教学实践总结下来的经验，在打基础的时候，专业的教学肯定会比自学靠谱。

在学校学习的同学，每天会有老师布置的相对应的作业，固定的上课时间，精力时间相对花费较多，但是自学的学生会因为太过于自由的时间，而时间成本相对花费较少，基础知识拉锯战也就此展开。

问题二：语法知识缺乏系统性，知识涵盖面有限

学姐遇到过很多自学的学生，她们的口语、听力都很棒，看生肉动漫都没有问题，这些人，大部分人都是因为喜欢动漫而驱使学习日语，当他们觉得日语很棒的时候，去考二级却发现，为什么会这么难?我是不是学习了假日语?这些人，有一个非常共同的特点，就是语法差、写作差、口语表达语法碎片化。(除了极少数的个别情况没有)。这就是一个系统知识的差别。

日语语法的学习，本来就是一个很碎的过程，需要不断的巩固、回顾、串联过往的语法，从而来补充整个语系的完整度。专业的学习过程中，老师会不断的让大家做语法联想、组合、助词的总结等等，在老师的指导下，学校学习的学生们会有一个非常系统的语法框架。但是自学的学生，很难可以自己总结出完整的语法系统，甚至很多人都没有意识到有一些语法的重要性，大部分觉得，自己会简单说就好，造成的结果就是，真的只会“简单说”。所以，考试的时候，成绩肯定会不太理想。

在说知识面，学校的老师都有在日本生活的经验，所以她们会从人文、历史、实际生活中，给大家做更实用、更有用的语法补充和知识面的扩展，这也是自学者的一个短板，很多自学者获取的知识面都是网络，却忘记，是否真的适合自己，或者是否是自己需要的，也会导致日语学习的缓慢。

问题三：正确与否，无从辨别

学习一门语言，最重要的就是知错就改，上课的时候，老师们会经常说，没关系，说错了也没关系，你先说出来，我在帮你改。这就是一个改错的过程，但是自学的学生，却很难知道，自己读的对不对，这个语法的使用对不对。这对于自学者是一个很大的问题。

虽然现在的网络越来越发达，网络教学平台也越来越方便，但是不可否认，这种问题还是存在的。

问题四：缺乏恒心和毅力

学习，还是贵在坚持，不论在学校学习还是自学，都需要坚持。在学校，坚持不下去时，还有老师，同学的双重鼓励和帮助，但是自学，真的是遇到难题就退缩了，觉得好难，然后放弃，在学校学习的很多学生，都会因为50音图太难而放弃学习，更何况自学的学生，有太多的学生在50音图时就放弃了学习，所以，贵在坚持。

问题五：语言环境

说到语言环境，除非你去日本，遍地都是说日语，不然真的没有什么特别好的语言环境。但是学校的学习相对来说配置还是会很好的，因为有外教和与老师的不同的互动，好的老师会尽量营造日语环境，但是自学的学生，语言环境不会像学校的环境，老师会根据你的能力调节听力，而是听懂听不懂都在听，就会造成很多短板和缺口。

奇怪的日文符号用法

简单的日语生僻字「〆」。学日语的同学都知道，日语使用的汉字并不全是引入的，还有小部分是后来自造的。这部分汉字就是「和製漢字」，又称「和字」「国字」。

日本大部分的自造字都能体现出汉字的造字原则或结构体式，比如大家比较熟悉的「峠(とうげ)」「働(はたらどう)」「凪(なぎ)」「榊(さかき)」「畑(はたけ)」。这些字基本上看字形，也能猜出大概的意思。像「峠」这个字就很有意思，左边是山，右边是上下。大家想象一下，一座山由上行变为下行的那个点，刚好就是它的最高点，这也正是「峠」的意思：山巅，顶点。

但是还有一些字，看起来奇形怪状不说，意思也完全让人摸不着头脑。其中有一个笔画尤其简单，但也因此加大了辨识难度，它就是「〆」。

「〆」看起来像是一个符号，但实际上可是个不折不扣的自造汉字。它的读音是「しめ」，同「締め」，有“封住，合计”的意思。这个汉字最常见于信封的封口处，用于提示尚未开封，内有重要信息。像寄到公司的求职信，发送给客户的资料等，如果在信封的封口处加上「〆」这个印记，就会给人更加严谨正式的印象。此外，少数人名、地名里也会出现这个字，比如姓氏「〆木」，宫城县有个地方就叫作「鹿原糸〆(かのはらいとしめ)」。

上文说过，「〆」同「締め」，它自然也能当作量词使用，2000张日本纸就是「一〆」，捆扎起来的东西也能用「〆」记述，意思就是“捆、束、扎”。大家看「〆」的字形，像不像是捆在东西上的一个圈呢